Combien nous souvenons-nous vraiment de ce à quoi nous sommes exposés, de ce dans quoi nous sommes impliqués, de ce que nous remarquons chaque jour ? Personnellement, je dois ralentir le temps lorsque je veux laisser une empreinte durable de quelque chose dans mon esprit. Je le fais en parlant des choses importantes au moment où elles se produisent. Les choses importantes, pour moi : des images et des sons qui me touchent, de grandes découvertes ou compréhensions, des moments partagés que je ne veux pas oublier.
Il en va de même pour l’apprentissage. C’est le partage de nos idées, la connexion autour de concepts ou de notions, qui a le plus de succès pour les faire ancrer. Je l’ai toujours observé en tant qu’enseignante, et je le vois aujourd’hui en tant que grand-mère. Je sais qu’en parlant du crabe que nous avons vu sur la plage, ou du héron que nous avons aperçu au bord de la rivière, et en rappelant à mon petit-fils ce que nous avons appris, je l’aide à retenir et à comprendre.
En expliquant à un formateur ce que vous avez compris de votre apprentissage, vous le gravez dans votre mémoire et renforcez votre compréhension d’un concept. En parlant d’un sujet dans votre langue cible, vous créez des connexions plus solides dans votre mémoire et avez également l’occasion d’apprendre de vos erreurs. Il n’y a vraiment pas de meilleure façon d’apprendre.
Les grands modèles de langage peuvent traduire pour vous, vous corriger, produire du contenu à votre place. Ils érodent aussi votre propre capacité à apprendre. Je suis sûre que quiconque les utilise peut commencer à le ressentir presque immédiatement. Mais pourquoi ? Que se passe-t-il dans notre cerveau qui rend la connexion humaine si importante, et qui fait que raconter et discuter est si essentiel quand nous voulons apprendre et nous souvenir ?
Apprendre n’est pas simplement une question de réception d’informations. Nous sommes exposés à énormément d’informations chaque jour, mais seule une infime proportion d’entre elles devient un souvenir durable.
Des chercheurs ont montré que le fait de rappeler une information nous aide à la retenir à l’avenir.¹ Nous retenons davantage en essayant de nous souvenir qu’en révisant quelque chose de manière répétée.¹ ³ Cela explique pourquoi discuter d’une idée, l’expliquer avec ses propres mots, répondre à des questions à son sujet ou l’enseigner à quelqu’un d’autre peut nous aider à apprendre.
C’est aussi pour cela que la consommation passive est souvent moins efficace qu’on ne le pense. On peut regarder une vidéo, lire un article ou demander à un outil d’IA de générer un résumé et avoir l’impression d’avoir appris quelque chose. En réalité, reconnaître une information n’est pas la même chose que la comprendre. On peut la reconnaître lorsqu’on la revoit, mais cela ne signifie pas nécessairement qu’on est capable de la restituer, de l’expliquer ou de l’utiliser de manière autonome.
Lorsque nous expliquons quelque chose à une autre personne, nous devons organiser notre pensée. Nous devons décider de ce qui compte, relier les idées entre elles et identifier les lacunes dans notre propre compréhension. Très souvent, nous découvrons ce que nous ne savons pas précisément au moment où nous essayons d’expliquer ce que nous pensons savoir. Les chercheurs appellent ce processus l’élaboration.² Plus nous créons de connexions autour d’une idée, plus il devient facile de s’en souvenir.
C’est quelque chose que j’ai observé à plusieurs reprises dans l’apprentissage des langues. Les apprenants qui font les plus grands progrès ne sont pas nécessairement ceux qui passent le plus de temps à étudier les règles de grammaire. Ce sont souvent ceux qui utilisent activement la langue pour parler de leur travail, expliquer leurs idées, poser des questions et réfléchir à ce qu’ils ont appris. Ils créent en permanence des connexions entre la langue et la vie réelle.
Si nous comptons sur l’IA pour se souvenir, organiser et expliquer à notre place, nous risquons de réduire l’effort cognitif que nous investissons dans l’apprentissage.¹⁻⁴ Et pourtant c’est souvent cet effort lui-même qui permet à une information de passer d’une conscience à court terme vers une mémoire plus durable.
Nous apprenons en remarquant, en réfléchissant, en parlant, en faisant des connexions et en revisitant les idées au fil du temps. Je suis sûre que c’est pour cela qu’une bonne conversation reste l’un des outils d’apprentissage les plus efficaces dont nous disposons.
Chez Franklin Comms, je conçois des expériences d’apprentissage qui placent la discussion, la réflexion et l’utilisation active de la langue au cœur du processus. Si vous souhaitez explorer une approche plus participative de l’anglais professionnel ou du développement des compétences en communication, je serais ravie d’en parler.
Références
¹ Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
² Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
³ Karpicke, J. D., & Blunt, J. R. (2011). Retrieval Practice Produces More Learning than Elaborative Studying with Concept Mapping. Science, 331(6018), 772–775.
⁴ Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Harvard University Press.